KYОкуудагы кемчилик деген эмне?
Окуу жөндөмсүздүгү ; Угуу, сүйлөө, окуу, жазуу, ой жүгүртүү, маселе чечүү же математика боюнча көндүмдөрдү колдонууда кыйынчылык. Ошондой эле адамдын маалыматты сактоо, иштетүү жана өндүрүүдө кыйынчылыктарга дуушар болушуна себеп болот. Балдарда көбүрөөк байкалганы менен, чоңдордо да окуудагы кемчиликтер байкалат. Кээ бир учурларда, адамдын окууда майыптыгы бар-жокпу байкалбай калышы мүмкүн жана адам аны менен өмүр сүрүшү мүмкүн.
Окуу кемчиликтеринин симптомдору
Мектепке чейинки белгилери:
- Сөздү баштоонун олуттуу кечигүүсү,
- Сөздөрдү айтууда жана жаңы сөздөрдү үйрөнүүдө кыйынчылык же жайлоо,
- Кыймылдардын өнүгүүсүнүн жайланышы (мисалы, бут кийимди байлоодо же топчуларды түйүүдө кыйынчылык, олдоксондук)
Башталгыч мектеп белгилери:
- Окууну, жазууну жана сандарды үйрөнүүдө кыйынчылык,
- Математикалык белгилерди чаташтыруу (мисалы, "x" ордуна "+"),
- Сөздөрдү артка окуу (мисалы, "үйдүн" ордуна "жана")
- Үн чыгарып окуудан жана жазуудан баш тартуу,
- Окуу убактысынын татаалдыгы,
- Багыт түшүнүктөрүн ажырата албоо (оң-сол, түндүк-түштүк),
- Жаңы көндүмдөрдү үйрөнүүдө жай,
- Дос табуу кыйын,
- Үй тапшырмаңды унутпа,
- Кантип иштешин билбей,
- Мимиканы жана дене кыймылын түшүнүү кыйын.
- Окуу жагынан кемчиликтери бар ар бир бала ар түрдүү жана бирдей мүнөздөмөлөргө ээ эмес. Ошондуктан, өзгөчөлүктөрүн аныктоо жана диагноз коюу үчүн деталдуу баа берүү керек.
Окуудагы кемчиликтерге эмне себеп болот?
Окуудагы кемчиликтердин себеби так белгилүү болбосо да, изилдөөлөр анын мээ түзүлүшүндөгү функциялык айырмачылыктарга байланыштуу экенин көрсөтүп турат. Бул айырмачылыктар тубаса жана тукум куучулук болуп саналат. Эгерде ата-энелердин тарыхы окшош болсо же бир туугандардын бири окуу мүмкүнчүлүгүн жоготсо, экинчи баланын ыктымалдыгы да жогорулайт. Кээ бир учурларда, төрөткө чейин же төрөлгөндөн кийин пайда болгон көйгөй (мисалы, кош бойлуулук учурунда спирт ичимдиктерин колдонуу, кычкылтектин жетишсиздиги, эрте төрөлгөн же аз салмак) да окуудагы кемчиликтерге себеп болушу мүмкүн. Экономикалык кыйынчылыктар, экологиялык факторлор же маданий айырмачылыктар окууда кыйынчылыктарды жаратпай турганын эстен чыгарбоо керек.
Мүмкүнчүлүгүн аныктоо диагностикасын үйрөнүү
Клиникалык баалоо баланын төрөлүү тарыхын, өнүгүү өзгөчөлүктөрүн, мектептеги окуусун жана үй-бүлөнүн социалдык-маданий өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен адис тарабынан жүргүзүлөт. Ал Америкалык психиатриялык ассоциация тарабынан чыгарылган жана диагностикалык критерийлерди аныктоо үчүн булак болуп саналган DSM 5те "Өзгөчө үйрөнүү бузулушу" деген ат менен табылган. Диагностикалык критерийлерге ылайык, мектептеги көндүмдөрдү үйрөнүү жана колдонуудагы кыйынчылыктар, төмөнкү симптомдордун жок дегенде биринин болушу менен көрсөтүлгөндөй, зарыл болгон кийлигишүүлөргө карабастан 6 айдан кем эмес сакталышы керек;
- Сөздөрдү туура эмес же өтө жай окуу жана күч-аракетти талап кылат,
- Окулган нерсенин маанисин түшүнүү кыйынчылыгы,
- Сүйлөө жана кат жазуу кыйын,
- Жазуу сөздөрүнүн кыйынчылыктары,
- Санды кабыл алуу, сан фактылары же эсептөө кыйынчылыктары
- Сандык ой жүгүртүү кыйынчылыктары.
Өзгөчө окуунун бузулушу; Ал үч түргө бөлүнөт: окуунун бузулушу (дислексия), математиканын бузулушу (дискалькулия) жана жазуу сөзүнүн бузулушу (дисграфия). Түрчөлөр чогуу же өзүнчө пайда болушу мүмкүн.
Окуу майыптыгы кандай мамиле кылынат?
Дарылоону баштоодо биринчи кадам - бул психо-агартуу. Үй-бүлө, мугалимдер жана бала үчүн тарбиялык терапия кырдаалды түшүнүү жана кандай жол менен жүрүүнү аныктоо жагынан чоң мааниге ээ. Кийинки мезгил үчүн үйдө жана мектепте бир эле учурда улана турган атайын билим берүү жана кийлигишүү программасы даярдалышы керек.
Үйдө окуусу начар балага кандай мамиле кылуу керек?
Бардык балдар сүйүүгө, колдоого жана бекемдөөгө муктаж. Окуу мүмкүнчүлүгү чектелген балдар булардын баарына көбүрөөк муктаж. Ата-эне катары негизги максат окуудагы кемчиликтерди дарылоо эмес, алардын социалдык жана эмоционалдык муктаждыктарын канааттандыруу болушу керек. Баланын үйдөгү жакшы жүрүм-турумуна көңүл буруу анын өзүнө болгон ишенимин өрчүтүүгө жардам берет. Ошентип, бала кыйын кырдаалдан чыгууну үйрөнүп, күчтөнүп, чыдамкайлыгы жогорулайт. Балдар көрүп, моделдөө аркылуу үйрөнүшөт. Ата-эненин позитивдүү мамилеси жана юмор сезими баланын көз карашын өзгөртүп, дарылоо процессинде ага жардам берет.
Окуу мүмкүнчүлүгү чектелген балага мектепте кандай мамиле кылуу керек?
Мектеп менен кызматташуу жана баарлашуу чоң мааниге ээ. Ушундайча мугалимдердин баланы таанып-билүүсү жана алардын муктаждыктарына жараша иш-аракет кылышы камсыздалат. Ар бир баланын ийгилиги же кыйынчылыгы ар кандай тармактары бар. Бул айырмачылыктар көрүү, угуу, тактилдик же кинестетикалык (кыймыл) аймактарында көрүнөт. Баланын өнүккөн чөйрөсүн баалоо жана ошого жараша иш-аракет дарылоо процессине жардам берет. Күчтүү көрүү кабылдоосу бар балдар үчүн китептерди, видеолорду же карталарды колдонсо болот. Күчтүү угуу кабылдоосу бар балдар үчүн сабакты аудио жаздырууга болот, алар үйдөн кайталай алышат. Аларды достору менен иштөөгө шыктандыруу да процесске жардам берет. Маселен, математика маселелеринде сандарды окууда кыйналган бала үчүн, баланын жакшы болгон жактарын баалоо жана маселелерди жазуу жана ага сунуштоо сыяктуу чечимдер менен жогорулатууга болот.
Үй-бүлөлөргө кеңеш
- Балаңыздын жакшы жактарына көңүл буруңуз,
- Балаңызды мектептеги ийгилиги менен гана чектебеңиз,
- Аны ийгиликтүү боло турган ар кандай тармактарды изилдөөгө үндөңүз (мисалы, музыка же спорт),
- Күтүүлөрүңүздү алар жасай ала турган нерселер менен чектеңиз,
- Жөнөкөй жана түшүнүктүү түшүндүрмөлөрдү бериңиз,
- Ар бир бала уникалдуу экенин унутпаңыз.